粵教高中語文必修二復(fù)習(xí)試題及答案(2)
粵教高中語文必修二復(fù)習(xí)試題答案
一、1. 2.B(解析：A項，召zhào;C項，吮shǔn;D項，艾yì。)
2. B(解析：⑴句，“欣賞……，卻忽略了……”這一具體的語境，就應(yīng)選擇“買櫝還珠”，其意思為買下木匣，退還了珍珠。比喻沒有眼力，取舍不當(dāng)。南轅北轍，想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。⑵句“不管我們在……哪一條路上行走，最終都必然……相逢”，可知應(yīng)選“殊途同歸”，殊途同歸，通過不同的途徑，到達同一個目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的結(jié)果。而“異曲同工”，不同的曲調(diào)演得同樣好。比喻話的說法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地達到目的。⑶如履薄冰，象走在薄冰上一樣。比喻行事極為謹慎，存有戒心。如臨深淵，如同處于深淵邊緣一般。比喻存有戒心，行事極為謹慎。前者側(cè)重謹慎，后者側(cè)重戒心。)
3.C(解析：A.定語語序不當(dāng)“兩千多年前”移到“新出土”后;B.“每年”移到“以10%”的前面，狀語語序不當(dāng) D.詞組排列不當(dāng)，應(yīng)把“能耗較低，有光即可充電”放在“具有指紋識別功能”的前面。)
二、6.(1)BC (B項3分，C項2分，D項1分，答A、E不給分。A項，這時的周汝昌還沒有開始對《紅樓夢》的研究，更不能表現(xiàn)其“熱情和執(zhí)著”。D項，“在為人上受爭議做辯解”不恰當(dāng)。劉心武的話主要表示對周汝昌的贊美以及周汝昌有些做法的具體原因。E項，沒有暗示。最后一段主要表現(xiàn)周汝昌堅持研究《紅樓夢》的毅力等。)
(2)① 求學(xué)之路。周汝昌到20歲才考上大學(xué)，但因為天津發(fā)大水，一直到8年后才進入到大學(xué)讀書。 ② 研究《紅樓夢》的過程。周汝昌上大學(xué)時發(fā)表有關(guān)曹雪芹的文章，后出版《紅樓夢新證》《壽芹心稿》等。
?、?與胡適的關(guān)系。周汝昌發(fā)表文章后，胡適寫信肯定了他的研究，后胡適還在家中約見了周汝昌;解放后，因為政治原因，對胡適進行批判。
?、芡砟隊顩r。文章交代了周汝昌晚年的境況等。(三點即可)
(3)①贊揚(肯定)。胡適看到周汝昌發(fā)表的《紅樓夢》作者曹雪芹生卒年之新推定》一文后，給周汝昌寫了一封信，充分肯定了周汝昌的發(fā)現(xiàn)。 ②關(guān)懷。胡適除了與周汝昌的書信往外，還在家中約見周汝昌并把《甲戌本石頭記》借給周汝昌看。 ③理解。當(dāng)看到周汝昌的《紅樓夢新證》一書上有否定自己的語句時，胡適認為這只是形式上的，但在書中有許多道謝的話。
(4)①敢于發(fā)表自己的見解。還在大學(xué)讀書的周汝昌研究了《懋齋詩鈔》后，根據(jù)自己的分析、理解發(fā)表了《〈紅樓夢〉作者曹雪芹生卒年之新推定》的文章。
?、诟矣谫|(zhì)疑和否定。在《紅樓夢》的研究上，胡適是周汝昌的引路人和老師，但周汝昌敢于否定老師的某些觀點。
?、廴魏纹D難環(huán)境下都不放棄。在當(dāng)時政治形勢惡劣的情況下，周汝昌沒有停止對《紅樓夢》的研究;特別是在老年眼睛、聽力都有問題時，還靠口述筆錄的方式寫作研究《紅樓夢》的文章。
④有自己獨到的見解。對研究的問題有獨到的見解，周汝昌是考證派新紅學(xué)家，對紅學(xué)研究的貢獻集中在“寫實自傳”“脂硯齋就是史湘云”等觀點的提出。
三、5.①用白描手法寫水中和岸上的場景(生動表現(xiàn)春日河灣景象)，“小童”一句把兩種場景連接起來，動靜結(jié)合，渾然一體，顯示水鄉(xiāng)的寧靜、優(yōu)美，有濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。
?、谧髡哂?ldquo;疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩人捕捉這一剎那間極富情趣的小鏡頭，攝取了一個熱情淳樸、天真可愛的農(nóng)村兒童的形象。
四、6.性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中比較穩(wěn)定的、包含了許多社會道德含義的、具有核心意義的個性心理特征。(解析：本題考查給句子下定義。)
7.示例一：老年人站出來呼吁給年輕人讓座無疑令人感動，令人贊賞。老人的行為是他們關(guān)愛年輕人的表現(xiàn)，能夠愛護年輕人才有可能讓年輕人尊重，尊老愛幼的美德才得以傳承下去;再者，老人的行為又是一種換位思考的表現(xiàn)，倘若每個人都能夠?qū)W會換位思考，多念及對方的感受，那么公交車上的“讓座風(fēng)波”自會平息。當(dāng)然了，老年人尚且如此，年輕人更應(yīng)該懂得尊老，誠能如此，我們的社會定會更加和諧美好。
示例二：老年人呼吁給年輕人讓座的做法令人感動但不應(yīng)該提倡。因為“讓座” 問題牽涉到的首先是個權(quán)利問題其次才是公德品質(zhì)問題。在公交車上，只要遵循先來后到的原則，買票乘車的“入座”權(quán)利就應(yīng)得到每個人的尊重;在尊重的前提下，“讓座”與“不讓讓座”就成了一個雙向的公德問題。因此，只有每個人都學(xué)會尊重他人的正當(dāng)權(quán)利，多念及對方的感受，公交車上的“讓座風(fēng)波”才可能平息。(解析：考點：語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。試題分析：解答此題，首先要明確自己的觀點與看法，例如，贊賞、感動。然后根據(jù)自己的觀點，聯(lián)系生活現(xiàn)實，從尊重、關(guān)愛、和諧等角度來闡述自己的理解與看法即可。若支持，則可從相互關(guān)愛、尊重、和諧的角度闡述理由;若不提倡，則可以從社會公德、尊重、權(quán)利等角度闡述自己的理由與看法。言之有理即可。)
五、8.(1)敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血
(2)風(fēng)蕭蕭兮易水寒 復(fù)為慷慨羽聲
(3)已使我目不忍視了 尤使我耳不忍聞
六、作文略。
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