計算機教育專業(yè)畢業(yè)論文
對學生實踐能力的培養(yǎng)是計算機教育的過程中的一個重要環(huán)節(jié),它是計算機教育的補充和延伸。下面是學習啦小編為大家整理的計算機教育專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機教育專業(yè)畢業(yè)論文范文一：大學計算機教育思考
計算機在當今社會中已經(jīng)普及到了生活中的各個行業(yè)，成為人們生活、學習和工作的基本工具。在大學中，計算機教育已經(jīng)非常普及，在每個大學生畢業(yè)前，都應該學好計算機這個基本工具的應用，因此對大學生的計算機教育就顯得尤為重要了。當前，我國的計算機教學中存在著不少問題，各專業(yè)的計算機課程剛開設時，來聽課的人數(shù)很多，但是后來越來越少，不僅是理論課人很少，實踐上機課人也不多，所以對學生的教學達不到預期的效果。
一、當前計算機教育中存在的問題
(一)學生們的計算機水平不同。
對于現(xiàn)在的大部分學生來說，從中小學就開始接觸計算機，所以在大學中進行計算機教育時，學生們的起點都不是零，這為以后的學習奠定了良好的基礎。由于受到城鄉(xiāng)差異及地區(qū)差異的影響，學生們在入學時的計算機水平參差不齊。一些水平高的學生在小學就開始接觸計算機，到中學時已能夠自己編一些簡單的小程序，計算機操作能力較強。還有些學生來自較偏僻的山區(qū)，因為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，對計算機還沒有接觸過。所以，在教學的過程中，按照正常的自然班進行授課時，授課內(nèi)容對基礎好的同學來說知識陳舊，對上課失去興趣。對基礎差點的同學來說，講解太快跟不上，容易對上課失去信心，這樣的教學模式肯定是不利于學生的整體學習水平提高。
在大學計算機教學中，采用的一般是學生上機實習和教師多媒體授課相結(jié)合的方法，這種方法很好地解決了傳統(tǒng)教學中只講授不實踐的弊端。但是，這種方法還是存在著較明顯的弊端，采用多媒體方式的教學后，授課的內(nèi)容增加了很多，且遠遠多于傳統(tǒng)授課時的內(nèi)容。這些內(nèi)容同時被灌輸?shù)綄W生們的頭腦中時，學生很難對此有著較強的記憶能力。在多媒體教學過程中進行的操作演示是教師單方面的行為，學生并不能立即進行實踐，這就導致剛學的內(nèi)容會很快就忘或是學生根本不感興趣。多媒體教學在現(xiàn)階段的理論授課中，采用的仍是演示的方法，以教師為中心的傳統(tǒng)教學弊端仍然沒有被改變。
二、提高我國大學計算機教育水平的措施
(一)采用分層次教學法。
分層次教學法很好地解決了教學過程中學生水平參差不齊的狀況。具體方法是，在學生全部入學后，先進行一次摸底考試，按照學生們的成績劃分為慢班、快班和免修三個不同層次的班級。對于慢班的學生，因為沒有計算機基礎，一切從零開始，在授課過程中，應該對計算機知識進行詳細的講述，每一個知識點的講授都不要太快。課下讓學生進行部分練習題的練習，同時將學生進行上機實踐的機會適當增加。對于快班的學生，已經(jīng)掌握了部分計算機知識，但是不能很熟練的操作，教師應制定合理的授課計劃和授課內(nèi)容，在課堂盡量不要講太多，點到即可，指導學生自己進行操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于免修的學生，他們對基本的操作和基礎知識都已經(jīng)掌握，教師可適當給他們布置一部分上機題目，比如PPT、Word排版等。采用這種分層次教學法，讓所有的學生都能達到教學大綱的要求，既滿足了不同學生的不同需求，又減輕了教師自身的壓力。
(二)加強教學實踐，充分利用網(wǎng)絡教學平臺。
校園網(wǎng)絡資源也是很重要的教學資源，學生在教師的教授過程中有些問題可能沒有聽懂或是不理解，可以在課后到校園網(wǎng)上查找一下。要提高校園網(wǎng)絡的使用率，網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建很重要。教師可以在網(wǎng)絡平臺上將相關的教學文件和教學信息發(fā)布上去，這是學生在網(wǎng)絡上獲取相關學習信息的重要途徑。在課余，學生可到校園網(wǎng)上查看相關的學習資料，或是進行學習項目的自選，還可以在網(wǎng)上進行探討和交流。網(wǎng)絡教學平臺的應用，既能夠?qū)W生的學習興趣提高，又能將學生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學目標。
(三)加強對學生的上機指導，明確實驗目的。
在實驗過程中，要有著明確的目的和要求，且能夠保證學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師對每次實驗的結(jié)果進行考核和檢查。對于驗證性的實驗，要合理性地減少，對于綜合型和設計型的實驗要適當增加。學生能在不斷進行的試驗中得到滿足感和成就感，將他們的求知欲大大激發(fā)，便于對學生創(chuàng)造性思維和獨立探索能力的培養(yǎng)。比如對數(shù)據(jù)庫進行講解時，可以讓學生自己嘗試為本班同學建立基本信息數(shù)據(jù)庫，增加他們的學習興趣，主動思考、主動探索，從而將教學質(zhì)量和教學效果進行大大提高。
(四)提高師資水平。
要想使教學質(zhì)量得到充分的保證，師資隊伍建設是不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學中，每個教師都會遇到“角色創(chuàng)新”和“角色學習”的問題，這就需要教師將自身的綜合素質(zhì)進行不斷提升，加強自身的學習能力。不僅學習本專業(yè)的課程，與本課程相關的其他專業(yè)課程也要進行認真學習，努力提高教學能力。同時，在學習的過程中要注意把握住最新的科技動向，這樣在授課中才能順利解答學生們的疑問和提問。教師的科研創(chuàng)新能力也需要進行提高，因為教學的最終目標是對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在先進教學理念的指導下，教師要積極進行創(chuàng)新探索，將理論轉(zhuǎn)為創(chuàng)新實踐。對教師來講，計算機教學是個特殊的過程，教師應在此過程中努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極發(fā)展學生的創(chuàng)新性和主動性，將計算機教學目標更好地達成。
三、小結(jié)
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，大學計算機教育變得更加重要了。計算機教學是大學教育的基礎，廣大教師在教學過程中，應建立新的教學理念，創(chuàng)新教學模式，運用科學的教學手段，加強對計算機教學的改革，促進計算機教學的質(zhì)量，讓學生能更好地使用計算機這個基本工具，為祖國培養(yǎng)出合格的全面發(fā)展的綜合性人才。
計算機教育專業(yè)畢業(yè)論文范文二：計算機教育中多元智能理論的應用
多元智能化理論包含多方面的內(nèi)容，例如邏輯數(shù)學智能、語言智能、人際關系智能等逐漸迸發(fā)出驚人的契合性。尤其是多元智能理論在計算機教育當中的應用具有非常積極的指導意義，可以作為現(xiàn)代計算機教育的一個切入點，旨在更好地將現(xiàn)代教育技術與學生多元智能發(fā)展相結(jié)合，最終推動我國的計算機教育水平進入一個全新的階段。
1多元化智能理論的簡要概述
相對于傳統(tǒng)的智能理論，多元智能理論是更高層面上的人類智能理論，主要包括：言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、際交往智能、自我反省智能、自然觀察智能、存在智能等多方面的智能內(nèi)容。打破了傳統(tǒng)意義上智力的單一性，顛覆了以語言和數(shù)理邏輯能力為核心的狹隘觀點。因為多元化智能理論旨在充分尊重個體的獨立性，并且實現(xiàn)個體發(fā)展和整體發(fā)展的有機統(tǒng)一，最終可以為社會提供更多具有創(chuàng)新能力的新型人才。
2多元智能理論在計算機教學中的應用探究
2.1設置計算機教學情境
眾所周知，興趣是一個人學習的最好動力，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才可以刺激其不斷學習、探索。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的全面推進，學校的計算機教育逐漸向著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的方向不斷發(fā)展，擁有基礎的計算機應用知識和技能已經(jīng)成為衡量每位學生計算機水平的重要標志。考慮到計算機教育是一門更多的包含實踐性內(nèi)容的科目，因此學好的關鍵點就是能否對計算機的教學產(chǎn)生濃厚的興起愛好。因為很多學生接觸計算機的初衷大都是因為用計算機玩游戲或者上網(wǎng)，加之很多學生只是在初期接觸過計算機而并沒有激發(fā)出其繼續(xù)學習的興趣和積極性。這就使得計算機的多元化智能理論實踐應用缺乏學習動力和興趣。綜合來看，影響學生學習效果的因素有很多，不僅包括學生的智力水平。其中，學生的心理結(jié)構(gòu)是影響學生學習動力的因素。要想提高學生的學習水平，還需要切實重視好認知因素的重要作用，逐步引導學生對于認知的需求認識，讓學生迸發(fā)出對于計算機教育的熱情。這就要求教師應該要重視好學生認知因素的重要性，用外部的手段和方法來減輕學生自身的內(nèi)因?qū)τ趯W習效果的影響。并且要切實根據(jù)學生對于計算機學科的學習特點來培養(yǎng)學生的學習習慣。
2.2設計、開發(fā)計算機教學案例
計算機案例教學主要是針對學生掌握計算機有關基礎知識和分析技術上進行的課堂內(nèi)容設計。這需要教師在計算機教學整體目標的規(guī)劃下，將多元智能化理論引入到實際的計算機教學目的和教學內(nèi)容當中，嘗試利用典型案例爭取將學生引入到需要的事件和場景當中。然后引導學生通過自己的思考或者集體討論形成進一步探究、分析和解決計算機的能力，形成正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。計算機多元智能化理論案例教學法是綜合了理論與實踐的教學方法，會隨著實際教學實例的開展而不斷的發(fā)生變化。與此同時，教師還要針對不同學生的情況，依據(jù)不同的情況進行計算機教學設計分析，進而研究出適合不同學生特色的案例。在具體的計算機課程進行過程中，要分階段的制定每個任務，同時要融入學生的行為品行以及審美使之完成教學目標。但同時要保證教學案例的實施充分的尊重學生的個性、能力以及特長，還要讓學生在計算機學習的過程中要體會到成功的喜悅，最終形成一個良性循環(huán)的教學過程。在整個過程中，制定任務的時候要考慮到學生的心理特征和活動興趣，這樣才可以幫助學生充分調(diào)動起學習計算機的積極性，一步步實現(xiàn)計算機學習的任務。
3多元智能理論在教學應用中需要注意的幾個問題
3.1培養(yǎng)學生的自主學習能力
將多元智能理論應用帶到現(xiàn)代的計算機教學當中，有助于培養(yǎng)學生解決實際問題、動手操作的能力以及開發(fā)創(chuàng)新的能力，在其中要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。在整個過程中要注意結(jié)合創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)教育的推廣，引導學生不僅僅要停留在完成計算機的學習上，還要提升自身自主學習能力。
3.2發(fā)揮學生的主體地位
多元智能理論在計算機教學當中的應用要求教師一定要轉(zhuǎn)變角色，變教學的主導者向著引導者角色過渡。使得學生主動地建構(gòu)知識、探究知識，然后讓學生在不斷探索的過程中培養(yǎng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
4結(jié)語
綜上所述，多元智能理論符合社會發(fā)展的大趨勢，同時又能滿足人才的評價規(guī)律，這必將會極力推動我國計算機教育事業(yè)向前發(fā)展?，F(xiàn)代的多元化智能理論應用于計算機教育教學中，為現(xiàn)代的計算機教學的實施提供了全新的教育理念，為教育教學拓展了更多的途徑。目前，我國的多元化智能理論被廣泛應用于現(xiàn)代的計算機教學當中，可以為而現(xiàn)代計算機教育，以及為學生多元智能的開發(fā)和發(fā)展提供更具有實際意義的活動平臺。當然，多元化智能理論的應用還存在一定的不足之處，需要結(jié)合現(xiàn)代的高科技教育技術來豐富和完善計算機教育朝著多元化的方向發(fā)展，推動我國的現(xiàn)代計算機教育技術與學生多元智能發(fā)展緊密結(jié)合起來，這對于推動我國素質(zhì)教育的真正實施具有非常重要的現(xiàn)實意義。
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