高一語文《八聲甘州》說課稿范文
高一語文《八聲甘州》說課稿范文
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文《八聲甘州》說課稿范文，歡迎參考!
高一語文《八聲甘州》說課稿
一、說教材
《八聲甘州》的作者柳永是北宋詞人，婉約派最具代表性的作家之一,代表作《雨霖鈴》。柳永一生仕途坎坷、生活貧困。他由追求功名轉而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅用凄切的曲調唱出了落魄文人的痛苦，而且開拓了詞的題材內容，豐富了詞的表現手法。柳永詞的風格真率明朗，語言自然流暢，有鮮明的個性特色。柳詞不僅在當時傳播極廣，對后世影響也十分深遠。
《八聲甘州》這首詞通過登高遠望所見，抒發(fā)了他漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。寫出了封建社會知識分子懷才不遇的典型感受。
高中語文新課程標準對閱讀詩詞和淺顯文言文的要求是：能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
根據新課程標準知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的要求，結合本文的特點，我確立教學目標如下：
(一)、引導學生感受詩詞描繪的形象，領會意境。
(二)、引導學生理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學生的情感世界。
(三)、掌握一些常用的詩詞鑒賞的方法。
(四)、在朗讀中體味詩詞的情感，賞析作品的語言。
高一階段正是夯實基礎的重要階段，在教學中，應以抓基礎為本。
教學重點：1.狠抓朗讀和背誦。在教師指導下，讓學生放聲朗讀，分段背誦。2、感受形象，領會意境。
教學難點：“想佳人”一句，對于高一年級的學生來說是有一定難度的。
二、教法和學法
我根據本課目標和內容，從高一學生已經掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，擬采用以下教法和學法：
教法：
情景教學法：采用多媒體手段，擴大教學內容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情。通過直接感知，促進學生對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。
誦讀法：“課標”明確指出，應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語感、加深體驗與領悟。
學法：自主、合作、探究的學習方法;勾畫圈點法。
三、說教學程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環(huán)節(jié)。。
(一)、導入新課(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法)：情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課。
導語：同學們，今天老師給大家講一個故事，在北宋的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的說：“忍把浮名，換了淺斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要浮名?”就真的把他的名字給消除了。后來這位詞人流落民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。今天我們就來學習一首他的詞——《八聲甘州》，這位詞人就是——柳永。
同學們介紹課前自己收集整理的柳永的資料，教師適當補充。
(二)、整體感知：本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究。
1、教師范讀
2、學生自由誦讀，思考全詞主要寫什么內容?
思鄉(xiāng)——“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”
懷人——“想佳人”
3、本詞的詞眼是哪個字?
(三)、合作探究(本環(huán)節(jié)主要采用討論法)：
鑒賞上片:
1、上片描繪了哪些景物?各有何特點?
雨—瀟瀟 秋—清
霜風—凄慘 關河—冷落
(日)照—殘 紅翠—衰減
物華—休 長江水—無語
2、“一番洗清秋” 賞析“洗”字妙在何處。
秋本不是實物，是不可以洗的，但作者卻認為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，化為實物，使人覺得生動、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。
將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。
3、自由朗讀上片，說說這些意象組合成怎樣的意境?描繪了一幅怎樣的畫面?
殘秋雨景圖
4、圈出上片中的領字，說說他們在結構全詞、表達情感上的作用。
根據領字提示背誦上片。
鑒賞下片:
1、自由誦讀詞的下片，抒發(fā)了什么感情?
思鄉(xiāng)懷人情
2、詞人為什么“不忍登高”?
上片景物無一不令人觸目傷心，故以“不忍“二字總括。
“不忍登高”乃是對登樓臨遠的反應，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”;二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留;三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。
3、下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現詞人的思鄉(xiāng)之情?
“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。”
4.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面?
佳人望歸圖
5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人?
這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，
6、同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點?
情景交融 層層鋪墊 襯托
7、作者抒發(fā)了自己思鄉(xiāng)懷人之情，那他為什么不回去呢?你如何看待這個問題?學生自由發(fā)揮。
8、體味下片中的領字的作用，然后背誦。
“不忍”， “望”， “嘆” “想”
藝術手法：
柳永寫詞，重視藝術手法，我們學習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手?
意象------意境(畫面)-------情感(主題)
(四)、拓展延伸(語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸)：
讓學生鑒賞讀本上的《雨霖鈴》
(五)、教學反饋： 檢查學生的背誦。
(六)布置作業(yè)：將這首詞改為二三百字的散文，要求意境、情感與原詞相符。
(七)板書設計
看過"高一語文《八聲甘州》說課稿范文 "的還看了: