通過以前在杜朗口中學等學校的參觀學習，我感受頗多，結(jié)合自己在教學工作中的情況，我越發(fā)認識到在教學中發(fā)揮學生的主動性對提高學習效率是十分重要的。自己在工作中很少讓學生參與課堂，學生學習缺乏主動性。再結(jié)合夸美紐斯在《大教學論.教學法解析》一書中的關(guān)于教與學的簡明性和快速性諸原則一章內(nèi)容，我領(lǐng)悟出了提高如何才能提高教育教學質(zhì)量，那就是充分調(diào)動學生學生的參與。
一名教師面對多名學生，夸美紐斯提出如何才能做到一舉多得呢？那就是分小組。仔細讀來與我們提倡的小組合作很相象。隨著教育教學的改革我們面對多個學生，最有效的就是小組合作。其中杜朗口中學成功的經(jīng)驗就是很好的利用“兵教兵”的策略?？涿兰~斯提出教師在同時教所有的學生，不應當走近某一個學生或允許一個學生單獨走進他，而應當待在他的位置上，在那里他可以看到、聽到所有的學生。這是我們沒有想到的。
一位教師面對很多的學生，檢查學生的作業(yè)比較麻煩。同樣的夸美紐斯在這一問題上提出的方法是就是組長的幫助，每個組長可以檢查本組的學生，當然包括教師檢查的背誦和默寫的任務。教師檢查學生的背誦應當先叫一個學生，然后叫另一個，一個站在全班前面，一個站在全班的后面，而其余全體同學則專心聽他們背書。由此可以確保每個學生作好準備因為全體誰也不能肯定他會被檢查。 這讓我想起了平時聽課過程中教師提問采用的開火車的方式。通過聽課我感覺，這種方式不可取。因為在聽課時，我發(fā)現(xiàn)：這種方式使學生特別忙。記得一次聽課我坐在教室倒數(shù)第二排的一位學生旁邊，教師采用這樣的方法矯正選擇題答案時，正好叫了我旁邊學生的一排。我觀察到這位學生從前往后數(shù)著題目，找到按開火車的順序自己將要回答的題目開始進行思考，這時的這位學生根本不去認真聽其他同學的答案，只顧思考自己即將回答的問題。同時在橫排的同學可能也意識到同樣的方法下去會輪到他回答問題，可能為了解決自己即將回答的問題而不得不去打攪其他的同學。學生這樣的表現(xiàn)不能說錯，因為學生表現(xiàn)出了“回答問題要正確”的愿望，我們應該加以鼓勵和表揚，但是因為回答問題而失去其他問題的解決機會不可取?？涫虾苷莆諏W生的心理。
一個教師面對很多學生，如何才能用同樣的教科書教全體學生呢？在以往的教學中我們教師講得很累，但是學生的學習卻收效甚微，特別是對于學習能力差自覺性差的學生而言。有時我們也常埋怨這個問題我都講了多少遍了，學生還是不會，氣死人。實際在教師辛苦的講的過程中，很多對象是分散注意力的。如果讓學生都參與到學習中則會出現(xiàn)相反的結(jié)果?？涿兰~斯說：“教師讀了文章，并做出講解，指出它的應用，我們認為是自己完成了任務，但是聽眾并不關(guān)心這些。在學習中我們應該采用對話法、談話法等激發(fā)和保持學生的注意力，使問和答輪換、不同的表達方式，可能引入的引起興趣的話語，甚至戲劇角色以不同的形式更好，都可以化解學生對學科的厭惡情緒，甚至還可以催生對更多知識的熱切欲求。
仔細分析我們現(xiàn)在使用的教學方法，在大教學論中都有所涉及，我有感于夸氏的用心和努力。