我們學校地處邊遠的山區(qū)，學生大多來自農(nóng)村小學，由于學生原有的英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣都較差，導(dǎo)致初中英語的習慣也較差，筆者從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學中實施素質(zhì)教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質(zhì)教育的目標是提高全體學生整體素質(zhì)，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，筆者想方設(shè)法幫助學生學會學習，激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力和良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導(dǎo)學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、貫徹課堂教學交際化原則
1. 五分鐘會話
每堂課安排五分鐘左右時間進行會話，內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習了舊知識，又開發(fā)了學生的智力。我特別注意，輪到中差值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
2. 加強聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學習興趣
每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料，教師不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學生在以后朗讀中就會注意正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。
3. 對話使用，角色表演
結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的知識自編一個簡短的情景對話，到講臺前表演。如學到My family這課，我發(fā)動學生每人帶張“合家歡”照片，整節(jié)課在熱烈的氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。
4. 運用直觀教具
為了進一步激發(fā)學生學習興趣，我充分利用圖片、圖表、實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子，讓學生猜盒子中物品的形狀提問：“Is it round?”如果是“蘋果”，教師回答：“Yes, it is.”以下依次是：“What colour is it? Can I eat it?”寓教于樂，引導(dǎo)學生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。
二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度
一方面，突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)；一方面，面向全體學生，注意密度，把握節(jié)奏。
備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內(nèi)容和進程；課堂上，讓每個學生都參與學習活動，并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開。如教學“時態(tài)”這個既是重點也是難點的語法時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設(shè)疑、釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學生反復(fù)操練，由易而難，順利完成一個個學習目標。具體方法是：學習——復(fù)習——再復(fù)習。復(fù)習時要做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，采用“滾動式”，擴大語言輸入。“滾動式”就是重復(fù)教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。例如，國際音標是初一年級教學的重難點，學生普遍感到拼讀困難。針對這一問題，我將黑板辟出一個“音標角”，每天寫上10個注上音標的生詞或句子，經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練，收到很好的教學效果。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度。學生經(jīng)過一段學習活動后，要進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情地幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固。如果時間許可的話，還可引導(dǎo)學生對一些易出錯的地方，如人稱變化、謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、注意培養(yǎng)自學能力
“授人以魚，不如授人以漁。”教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，筆者重視對學生的課外學習指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。
（1） 早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓(xùn)練，讓學生模仿地道的英美人的語音、語調(diào)。
（2） 指導(dǎo)學生制定學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習，發(fā)動家長幫助督促實施。
（3） 搞好課外閱讀。對一些自學《跟我學》等教材的學生，每周給他們輔導(dǎo)一次，持之以恒。我校獲獎的學生基本出自于這個群體。
（4） 強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。教師要幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
（5） 培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
（6） 從音、形、義幾方面培養(yǎng)學生的觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。
（7） 用聯(lián)想對比、歸納演繹等記單詞和語法知識。